Evaluation

Enchainements

Établir une continuité de réalisation entre plusieurs éléments simples
Situation et conditions de réalisation:
Enchaîner de façon harmonieuse et continue plusieurs éléments

Conduites initiales des élèves:
La rapidité d’enchaînement prime sur la qualité de l’exécution.
Fixer son attention de façon successive sur chaque élément.

Obstacles ou difficultés:
Trouble affectif dû à la présence des autres élèves.
Continuité des actions
Mémorisation.
Indicateurs de fin d’étape:
Pas d’arrêt.
Respect des formes

Ce qu’il y a à faire pour bien réussir :
Mémoriser les formes à produire et leur ordre de réalisation.
Au cours de la réalisation d’un élément, centrer son attention sur l’élément qui suit (anticiper).
Penser au placement de ses bras
Différencier les éléments lents de maintien ou d'équilibre avec les éléments dynamiques

Repères sur l’activité de l’élève
L’élève est-il capable d’enchaîner les éléments les plus difficiles qu’il sait faire isolément ? Ou bien ne faut-il pas choisir un niveau de difficulté moindre pour permettre l’enchaînement ?
Est-ce la présence de "spectateurs" ou l’enchaînement proprement dit qui met l’élève en difficulté ?

Situation de référence et évaluation:
Note de maîtrise sur 9pts:
Réaliser un enchaînement imposé sans rupture et cherchant une réalisation esthétique

Note de Performance sur 8pts :
Note sur la réalisation de 8 éléments imposés

Note de connaissances -participation : Sur 3pts
Régularité de la présence au cours
Travail sérieux avec volonté de progresser.
Régularité des progrès.
Attention, concentration
Mise en place rangement du matériel

Attitudes et postures

Situation et conditions de réalisation :
Tenir des attitudes ou postures pendant 3"
Éléments de progressivité :
Debout sur 2 pieds, sur un pied;
Equilibre fessier avec bras en arrière ou bras sur le côté
chandelle.

Conduites initiales des élèves:
l'élève gigote en position pédestre.
L'élève a le corps cassé en situation de chandelle
L’élève à des difficultés musculaires ou abdominale pour tenir une position

Obstacles ou difficultés:
Difficulté de concentration et de maîtrise de son corps et de ses émotions.
Manque de tonicité abdominale

Indicateurs de fin d’étape:
Corps gainé dans une attitude ou posture
Enchaînement des 3 phases (se placer, maintenir, enchaîner une autre action)

Ce qu’il y a à faire pour bien réussir :
Se donner des repères visuels (par exemple fixer le regard vers le haut et l'avant
Gainer son corps (serrer ventre, fesses, cuisses)

Les sauts

Situation et conditions de réalisation:
Eléments de progressivité :
Enchaîner course appel 2 pieds saut extension.
Varier l'exécution en suspension (1/2 tour, pirouette, chassés, enjambé, chat etc..).
Combiner avec d'autres éléments (rotations avants, arrières, roues).

Conduites initiales des élèves:
Difficulté à enchaîner course impulsion 2 pieds
Difficulté à enchaîner impulsion saut
Déséquilibre à la réception des sauts
Pas d'action du haut du corps

Obstacles ou difficultés:
Problèmes de coordination course appel, appel saut, saut réception, impulsion jambes action bras
Problème de repérage dans l'espace

Indicateurs de fin d’étape:
Liaison course impulsion 2 pieds saut réception aisée
Gainage du corps
Placement des bras
Amplitude du saut

Ce qu’il y a à faire pour bien réussir :
Bon placement des bras
Prendre des repères par rapport au sol et à l'espace environnant
Gainer son corps (serrer ventre, fesses, cuisses)

Repères sur l’activité de l’élève
Existence d' un déplacement entre le début et la fin du saut
Existence d'un déséquilibre à la réception du saut
Existence d'un enchaînement course, impulsion, saut, réception

ATR: appuis tendus renversés

Situation et conditions de réalisation:
Eléments de progressivité :
Passer de déplacements quadrupédiques à des placements dos;
varier les aides et les repères (camarades, mur) ;
Augmenter le temps en ATR.

Conduites initiales des élèves:
Chercher à voir la surface de réception, d’où extension ou flexion prononcées de la tête
Poser les mains près des pieds, lancer les jambes fléchies.

Obstacles ou difficultés:
"L’élève lève la jambe d’appui pour se donner de l’élan" : travailler la poussée de cette jambe
"On remarque une fermeture de l’angle bras-tronc avant la pose de main" : baliser les zones de pose de pieds et de mains afin de permettre un allongement.
Lorsqu’il y a flexion ou extension prononcée de la tête, donner un repère visuel à l’élève : "regard sur les mains".

Indicateurs de fin d’étape:
Alignement mains-épaules-bassin-pieds à la verticale.
Conservation de cet alignement après être revenu à la position de départ.

Ce qu’il y a à faire pour bien réussir :
Construire une prise de repères sur les mains.
Développer les repères proprioceptifs (différencier jambe de poussée et jambe de placement, percevoir l’ouverture maximale de l’angle bras-tronc et le maintien de cette ouverture...).
Blocage musculaire et articulaire en particulier des bras et de la ceinture scapulaire.
Coordonner le lancer de la jambe arrière, l’abaissement du buste et la poussée de la jambe d’appui.

Repères sur l’activité de l’élève
Placement du dos
Poussée des jambes vers l'avant, dissociation des jambes.

La roue

Situation et conditions de réalisation
:Éléments de progressivité :
varier les départs (au sol , sur tremplin, avec élan etc.).
varier l'exécution (roue 2 mains, 1main)
Chercher l'amplitude (roue sautée )
Varier les arrivées (1/4 tour intérieur, 1/4 tour extérieur, avec saut.

Conduites initiales des élèves:
Pas de repères visuels.
Pas de dissociation des jambes
Le corps ne passe pas à la verticale.
Sensation de tomber en avant.
Les appuis ne sont pas alternatifs

Obstacles ou difficultés:
Maintien aléatoire de l’équilibre lors de la rotation.
Pas de "gainage" du bassin.
Les bras ne sont pas toniques.
Indicateurs de fin d’étape:
Appuis alternatifs
Corps passant à la verticale
La roue "avance" (déséquilibre avant par poussée des jambes)

Ce qu’il y a à faire pour bien réussir :
Prendre des repères visuels (regarder vers l'avant pendant l'élan, entre ses mains pendant)
Appuyer sur les mains
Les pieds doivent se poser l'un après l'autre.

Repères sur l’activité de l’élève
La rotation du corps se fait-elle "d’un bloc" ? Autrement dit, les jambes et le buste tournent-ils dans la même action ?
Aménager visuellement le milieu pour aider l’élève à se donner des repères visuels.

Roulade arrière

Situation et conditions de réalisation:
Éléments de progressivité :
Départ en déclivité
Arrivée genou puis pied à plat ;
Augmenter l'action des bras par poussée pour varier les positions d’arrivée (jambes fléchies , jambes tendues et écart, jambes tendues et serrées, arrivée quadrupédie
varier les positions de départ ( accroupie, debout, après un autre élément)

Conduites initiales des élèves:
L’élève "cherche à voir vers où il va" : rotation de la tête sur le côté, ou extension vers l’arrière.
Bloque à la moitié de la rotation.
L’espace arrière est source d’appréhension.
Difficultés pour placer les mains

Obstacles ou difficultés:
Peur de s’engager dans l’espace arrière.
Enroulement vertébral insuffisant et désaxé.
Pas de passage du bassin au-dessus des mains.
Difficultés pour placer les mains

Indicateurs de fin d’étape:
Groupé rapide des jambes sur le buste (temps fort) pour accélérer la rotation.
Rotation complète de 360°.
Poussée des mains en final pour dégager la tête

Ce qu’il y a à faire pour bien réussir :
Se donner des repères visuels, tactiles et proprioceptifs pour se repérer dans l’espace arrière (par exemple, fixer le regard sur soi, sentir le contact du dos au sol, percevoir l’ouverture et la fermeture jambes tronc ).
Conserver la position d’enroulement vertébral par un maintien de la contraction abdominale et de la flexion de la tête.
Se donner de la vitesse en s'aidant de la poussée des jambes vers l’arrière.